Модель практико-ориентированного обучение

Общая модель организации практико-ориентированного учебного процесса в профессиональном образовании:

• учебный процесс направлен на формирование умений и компетенций, отвечающим потребностям реального сектора
• студенты в рамках практикумов, лабораторных, практических и курсовых работ выполняют задания, соответствующие реальным

Поскольку задание в учебной программе может не соответствовать реальному вследствие быстрого развития технологий, инерции традиционного образования и различных субъективных причин, то критерием «реальности» становится наличие конкретного потребителя или заказчика, заинтересованного в данном решении

Иными словами, условиям «реальности» проекта является ценность создаваемого в проекте результата, но индикатором ценности является наличие чьего-то спроса на полученный результат

• успешное выполнение учебного задания дает допуск к работе над реальным проектом для конкретного заказчика, в том числе по хоздоговору, НИР или НИОКР, в том числе с получением оплаты по договору

Как правило, формат задания может требовать выполнения заданных процедур или инструкций, либо получение заданного результата, что в сочетании с конкретными сроками и другими условиями, определенными ученым планом, дает формат проекта

С точки зрения учебного процесса, проекты — задания, предполагающие разработку определенного результата (доклад, схема, таблица, программа и т.п.) на основе самостоятельного планирования и выполнения действий

Поскольку компетенция может быть определена как способность применять знания, умения, навыки и опыт для эффективного выполнения деятельности и достижения требуемых результатов, то получение заданного результата в проекте демонстрирует наличие соответствующих компетенций, а проектная деятельность в учебном процессе снабдится инструментом их формирования и оценивания

Таким образом, результат выполнения реального проекта демонстрирует, во-первых, приобретение обучаемся необходимых знаний, умений, навыков, а, во-вторых, способность обучающегося применять их для решения практических задач, составляющих данную профессионально или служебную деятельность, то есть наличие профессиональных компетенций, поэтому принимается как результат освоения учебной программы

• за педагогом закрепляется функция организации проектной деятельности, в которой он может выступать как руководителем проекта, организуя работу команды студентов, так и куратором проекта, если руководителем проекта является кто-то из членов команды
• работа педагогов по организации выполнения реальных проектов поощряется как изменением структуры учебной нагрузки, так и оплатой по выполняемым реальным хоздоговорным работам, НИР или НИОКР