Общая модель организации практико-ориентированного учебного процесса в профессиональном образовании:
Поскольку задание в учебной программе может не соответствовать реальному вследствие быстрого развития технологий, инерции традиционного образования и различных субъективных причин, то критерием «реальности» становится наличие конкретного потребителя или заказчика, заинтересованного в данном решении
Иными словами, условиям «реальности» проекта является ценность создаваемого в проекте результата, но индикатором ценности является наличие чьего-то спроса на полученный результат
Как правило, формат задания может требовать выполнения заданных процедур или инструкций, либо получение заданного результата, что в сочетании с конкретными сроками и другими условиями, определенными ученым планом, дает формат проекта
С точки зрения учебного процесса, проекты — задания, предполагающие разработку определенного результата (доклад, схема, таблица, программа и т.п.) на основе самостоятельного планирования и выполнения действий
Поскольку компетенция может быть определена как способность применять знания, умения, навыки и опыт для эффективного выполнения деятельности и достижения требуемых результатов, то получение заданного результата в проекте демонстрирует наличие соответствующих компетенций, а проектная деятельность в учебном процессе снабдится инструментом их формирования и оценивания
Таким образом, результат выполнения реального проекта демонстрирует, во-первых, приобретение обучаемся необходимых знаний, умений, навыков, а, во-вторых, способность обучающегося применять их для решения практических задач, составляющих данную профессионально или служебную деятельность, то есть наличие профессиональных компетенций, поэтому принимается как результат освоения учебной программы